UMWELTGESCHICHTE | STORIA DELL’AMBIENTE
Le «dossie » du numéro 7/2021 sera consacré à l’histoire environnementale et à ses objets pertinents pour un public scolaire préoccupé par les enjeux climatiques. Environnement, aléas climatiques, volcans, séismes, pollutions, épidémies : comment les sociétés interagissent-elles avec ces phénomènes, comment ont-elles répondu à ces défis, quels récits ont-elles produits ? De quelles manières l’histoire et les sciences sociales à l’école prennent-elles en charge la problématique des changements climatiques dans la perspective anthropocène agréée par les sciences de la nature, l’histoire humaine du climat et les grandes institutions environnementales ? L’actualité climatique pointe la nécessité d’un état des lieux et d’un réajustement des problématiques aux enjeux tels qu’ils se posent aujourd’hui. Avec quels savoirs, savoir-faire et savoir-être propres à l’histoire outiller au mieux celles et ceux qui s’engagent aujourd’hui pour l’avenir de l’humanité ?
DIDACTICA HISTORICA 7/2021
Éditorial / Editorial / Editoriale
Dossier
Patrick Fournier, Université Clermont-Auvergne
Santés et environnement à l’âge prépastorien (XVIe–XIXe siecles)
Chantal Camenisch, Universität Bern
Wirtschaftliche und gesellschaftliche Folgen von extremen Witterungsereignissen und Klimavariationen in der Schweiz, 1300–1700
Nicolas Kramar et Gil Oliveira, Musée de la nature du Valais et Laboratoire d’innovation pédagogique, Université de Genève
Ouelle(s) histoire(s) au regard de l’Anthropocène?
Jürgen Manemann, Forschungsinstitut für Philosophie Hannover
Das «Anthropozän» – eine Zeitdiagnose
Christian Pfister, chercheur indépendant au Centre Oeschger Berne
Les origines du stress climatique à l’échelle globale.
François Audigier, Université de Genève
Ouelques orientations pour l’enseignement de l’histoire de l’environnement
Stéphanie Dubosson, EPS de la Chamberonne, Cheseaux-sur-Lausanne
Réflexion pratique sur la transposition didactique de l’enseignement de l’Anthropocène via une séquence d’enseignement relative au progrès
Ismaël Zosso, Haute école pédagogique Vaud, Lausanne
II n’y a plus de temps. Former a l’enseignement de l’histoire environnementale au temps de l’Anthropocène: propositions didactiques
Christian Chiza Kashurha, Institut supérieur pédagogique d’ldjwi (RDC) et UCLouvain Mathieu Bouhon, UCLouvain (Belgique)
Jacques Usungo Ulungu-Kinyamba, Institut supérieur pédagogique de Bukavu (RDC)
Patricia Van Schuylenbergh, Musee royal de l’Afrique centrale (Tervuren)
Enseigner l’histoire de l’environnement en classe d’histoire au Congo (RDC): obstacles, opportunités et projet
Rolf Peter Tanner, Pädagogische Hochschule Bern
Nachhaltige Kulturlandschaft in Raum und Zeit – ein interdisziplinärer Ansatz zu Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
Rolf Peter Tanner, Pädagogische Hochschule Bern
Article scientifique expertisé (peer-review) – version longue:
Die Kulturlandschaft – ein Lerngegenstand für den interdisziplinären Unterricht
Christian Heuer, Universität Graz, Österreich
«Chernobyl» als Ort historischer Bildung? Überlegungen zur Relevanz geschichtskultureller Manifestationen
Michelle K. Berry, University of Arizona, USA
Emily Wakild, Boise State Universiry, USA
Why We Can (and Should!) All Teach Climate History: A Few Brief ldeas from North America
Didactique de l’histoire
Helena Rausell-Guillot, Rafael Valls-Montes et Paula Jardn-Soler, Université de València, Espagne
Genre et citoyenneté. Les femmes, sujets dans la construction de l’histoire
Laurie Pageau, Université Laval, Québec
Les représentations de la science historique des apprenants en difficulté dans les cours d’histoire
Jonas Briner, Kantonsschule Zug
Die Utopie des (herrschafts-)freien Diskutierens mit Jugendlichen – eine geschichtsdidaktische Herausforderung
Jonas Briner, Kantonsschule Zug
Article scientifique expertisé (peer-review) – version longue:
Mit Jugendlichen diskutieren – Erkenntnisse aus der Fernsehgeschichte für die Geschichtsdidaktik
Pratiques enseignantes
Thomas Metzger, Johannes Gunzenreiner, Pädogogische Hochschule St. Gallen
Fachdidaktik – Fachwissenschaft – Digitalisierung: Kollaborative Projektarbeit mit Studierenden im Rahmen der didaktischen Umsetzung einer Sozialgeschichte des Kantons St. Gallen als Beispiel innovativer Lehre
Nicolas Rutz, Gymnase de Renens, canton de Vaud
YouTube, WordPress, Webex. Ouand le numérique s’impose! Enseigner l’histoire en période de crise sanitaire
Marie-France Hendrikx, Haute ecole pédagogique Valais
Avec les contributions de Claire Lamon et Alexandre Solliard, Jean-Michel Hiroz, École primaire de Vollèges
Vivre en temps de crise. Regards croisés sur les crises du XXe siècle et la COVID-19. Réalisation d’une séquence d’enseignement dans deux classes de 8H – Bilan, synthèse et perspectives
Ressources pour l’enseignement
Christian Rohr, Chantal Camenisch et Tamara Terry Widmer, Universität Bern
Dem Klima seit dem Mittelalter auf der Spur – projektorientiertes Arbeiten in Sekundarschule und Gymnasium mit der Datenbank Euro-Climhist
Helene Mühlestein, Pädagogische Hochschule St. Gallen
Das «Jahr ohne Sommer» in Ostschweizer Hungertafeln. Ein Beispiel zur Förderung narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe 1
Samuel Fierz, Haute école pédagogique Valais
Nicolas Kramar, Musée de Ja nature du Valais
Sylvia Muller, Haute école pédagogique Valais
Transposition didactique d’une exposition muséale traitant d’un objet complexe: l’Anthropocène
Luigi Cajani, Sapienza Università di Roma
Malacca 1511: storie a confronto
Luc Zbinden, Gymnase du Bugnon, Lausanne
L’ART: écho de l’indicible – Un projet interdisciplinaire novateur
Comptes rendus
SabrinaJud, Pädagogische Hochschule Bern
lngolfur Blühdorn, Felix Butzlaff, Michael Deflorian, Daniel Hausknost, Mirijam Mock, Nachhaltige Nicht-Nachhaltigkeit. Warum die ökologische Transformation der Gesellschaft nicht stattfindet
Beatrice Ziegler, Pädagogische Hochschule FHNW
Sam White, Christian Pfister, Franz Mauelshagen (Hrsg.), The Palgrave Handbook of Climate History
Aurélie De Mestral, Haute école pédagogique Vaud, Lausanne
Fink Nadine, Furrer Markus, Gautschi Peter (eds.), The Teaching of the History of One’s Own Country. International Experiences in a Comparative Perspective
Lyonel Kaufmann, Haute école pédagogique Vaud, Lausanne
Marc-André Éthier et David Lefranfois (dir), AgentivitÉ et citoyennetté dans l’enseignement de l’histoire
Étienne Honoré, Haute école pédagogique Vaud, Lausanne
Anne Vézier, Sylvain Doussot (dir.), Les pratiques de récit pour penser /es didactiques: dialogue entre histoire et autres disciplines
Étienne Honoré, Haute école pédagogique Vaud, Lausanne
Michaël Foessel, Récidive. 1938
Nadine Fink, Haute école pédagogique Vaud, Lausanne
Thomas Maissen, Histoire de Ja Suisse
Alexander Preisinger, Universität Wien
Jan Hodel, Wikipedia im Geschichtsunterricht
L’Associazione ticinese degli insegnanti di storia (Atis): un anno di attività (as. 2019–2020)